Classe Sperimentale: 1A TGC
Classe Non Sperimentale: 1B TGC
Entrambe le classi mostrano medie molto elevate, tuttavia la classe sperimentale presenta una media leggermente superiore, a indicare un rendimento complessivo lievemente migliore.
Anche se non suddivisi per fasce, i dati di media indicano che in entrambe le classi la distribuzione è centrata sulla fascia medio-alta (tra 7 e 8). Tuttavia:
Il dato più eclatante riguarda la promozione: nessun non ammesso né sospeso nella classe sperimentale, a differenza della classe di controllo. Ciò conferma una maggiore inclusività e solidità formativa della sperimentazione.
Ancora una volta, si evidenzia un impiego efficace delle strategie didattiche sperimentali nella prevenzione delle lacune.
La classe sperimentale parte da una situazione leggermente più debole, ma recupera e si allinea perfettamente alla classe non sperimentale nel secondo quadrimestre, con una variazione più significativa.
Il maggior miglioramento della classe sperimentale è un chiaro segnale della validità dell'approccio metodologico adottato nelle discipline STEAM.
Questo dato rafforza la tesi di un apprendimento più strutturato e consolidato nella classe sperimentale.
Dall’analisi comparata emerge con chiarezza che la classe 1A TGC (sperimentale) ha ottenuto:
Pur in un contesto in cui entrambe le classi si distinguono per buoni livelli generali, l’efficacia della sperimentazione è confermata in modo netto sia in termini di esiti quantitativi (promozione, debiti), sia in termini qualitativi (miglioramento, consolidamento delle competenze).
Classe Sperimentale: 1A ITQ
Classe Non Sperimentale: 1B ITT
Questo divario suggerisce un impatto positivo del percorso sperimentale sulla performance complessiva degli studenti.
Sebbene non sia presente una suddivisione analitica per fasce (eccellenza, sufficienza, insufficienza), possiamo dedurre:
1A TQ:
1B ITT:
Il tasso di non ammissione azzerato nella classe sperimentale evidenzia un'efficacia potenzialmente superiore del percorso proposto in termini di inclusione e sostegno al successo scolastico.
Variazione rispetto al Primo Quadrimestre
La crescita più marcata nella sperimentale è un ulteriore indicatore positivo della metodologia adottata, evidenziando un impatto formativo crescente nel tempo.
L’incremento maggiore nella classe sperimentale lascia presagire un rafforzamento più significativo delle competenze scientifico-tecnologiche.
Distribuzione delle Medie STEAM
Sebbene i dati siano in forma aggregata, si registra:
L’analisi comparativa evidenzia in modo piuttosto chiaro un impatto positivo della sperimentazione (1A TQ) rispetto alla classe di controllo (1B ITT), in termini di:
Pur trattandosi di una singola annualità e con numeri contenuti, i risultati supportano la validità del percorso sperimentale, indicando potenzialità interessanti in ottica di sviluppo delle competenze e di successo scolastico.